Predlog za reviziju nastavnog plana i programa
Građanskog vaspitanja u srednjim školama
Beograd, 19. maj 2007. godine

strana 1.

Učesnici pilot-programa specijalističke obuke nastavnika Građanskog vaspitanja u srednjim školama koje su organizovale Građanske inicijative i Fakultet političkih nauka Univerziteta u Beogradu održali su 19. maja 2007. godine okrugli sto sa temom Poboljšanje nastavnih planova i programa nastave Građanskog vaspitanja u srednjim školama. Nastavnici su izrazili potrebu da na kritički i istraživački način razmotre aktuelne nastavne planove i programe, te da ih posmatraju u kontekstu aktuelnih tema i naučnih dostignuća sa kojima su, na izuzetno kvalitetan i metodološki uspešno osmišljen način, bili upoznati tokom osam modula specijalističkog programa. Ciljevi organizovanog razgovora su bili sledeći:

• Kritička procena postojećih nastavnih programa po razredima
• Predložiti novine u nastavnim sadržajima Građanskog vaspitanja, prema temama koje su bile sastavni deo specijalističkog pilot programa
• Ustanoviti koje su nastavne teme važne, prioritetne i funkcionalne za nastavu Građanskog vaspitanja
• Razmotriti kvalitet radnih materijala u nastavi Građanskog vaspitanja (priručnici za nastavnike i radni materijal za učenike)

            Prvi razred

Analiza Nastavnog plana Građanskog vaspitanja 1, odvijala se na sledeći način:

1. Razmatrani su ciljevi i zadaci i njihova veza sa nastavnim temama
2. Analizirane su postojeće nastavne oblasti i sadržaji u njima
3. Razmatrane mogućnosti unošenja novih sadržaja u postojeći Plan

 

1.Učesnici su diskutovali u grupama a onda svaka grupa iznela zajednički stav. Opšti rezime ovog dela diskusije je sledeći:
Predviđene teme i sadržaji u funkciji su ostvarenja zadataka i ciljeva predviđenih za Građansko vaspitanje 1. Uspostavljena je saglasnost svih učesnika da je ovaj deo programa  kvalitetan i koristan i da se može realizovati u svim prvim razredima, bez obzira na tip srednje škole, profil i struku. U realizaciji nastave, značajan zadatak treba da bude primena veština komunikacije koje se kroz sadržaje obrađuju, u ponašanju  nastavnika (da bi se stekla dobit učenjem po modelu) i učenika. 
Radioničarski metod rada u potpunosti odgovara obradi ovih sadržaja i daje najbolje ishode.
Nastavni kadar treba da ima visoku veštinu i iskustvo u radioničarskom radu a teorijska znanja koja su osnova za konceptualizaciju aktivnosti sa časa, treba da su bogata (ili kvalitetno obogaćena ) sadržajima iz psihologije.

2. Konstatovano je da su postojeće nastavne oblasti i pojedine ''jedinice'' u njima, uglavnom, kvalitetno odabrane i da mogu ostati. Predloženo je (i postignuta o tome opšta saglasnost) da tematska oblast Nasilje, bude prebačena u drugi razred. Glavni razlozi prebacivanja ove nastavne teme u drugi razred su sledeći:
- da ostane nekoliko časova nefiksirano unapred, kako bi ih nastavnici mogli popuniti aktivnostima vezanim za obradu ostalih tema, a koje bi bile namenjene praktikovanju naučenog ili obradi nečeg aktuelnog, a inspirativnog za rad.
- tema je izuzetno važna i veći efekat u obradi biće postignut ako je nastavno situirana na početku drugog razreda, nego na kraju prvog (učenici su u toj fazi nastavne godine opterećeni problemom ocena, a i prilično zasićeni ostalim nastavnim sadržajima
- u drugom razredu se odlično uklapa sa ostalim temama (Kršenje i zaštita dečjih prava, na primer).

3. Još jednom, uz opštu saglasnost, konstatovano je, da je program Građanskog vaspitanja 1 zadovoljavajući i da su postojeći sadržaji dovoljni. Ne treba ubacivati nove teme u .Za nove teme ima mesta samo u ostalim delovima programa Građanskog vaspitanja.

            Drugi razred

Nastavnici koji su pohađali specijalistički pilot program za nastavu Građanskog vaspitanja analizirali su program za drugi razred srednje škole. Radeći u grupama, što je omogućilo da svaki učenik iznese svoj stav, identifikovane su teškoće u realizaciji postojećeg programa kao i predlozi za njegovo poboljšanje.
Teškoće koje se odnose na sadržaj programa su sledeće:
- radionice posvećene pravima obimom ne odgovaraju uzrastu srednjoškolaca, pa je smanjeno interesovanje učenika za rad;
- veliki broj radionica predviđa se za ostvarivanje konkretnih akcija, što iscrpljuje tematiku izučavanja i smanjuje dinamiku rada u većem delu školske godine. 
Predlozi nastavnika za poboljšanje programa Građanskog vaspitanja 2:
1. Zadržati radionice koje su se pokazale funkcionalnim
2.  Dopuniti sadržaj sledećim:

• OBRAĐIVATI GRUPE PRAVA, a kroz njih i kršenje prava;
• Temu NASILjE iz prvog prebaci u drugi razred i dodati NASILjE U PORODICI
• Posle Nasilja proširiti temu Mir kao  RAT, MIR I LjUDSKA PRAVA i uz nju dodati pojam HUMANITARNOG PRAVA
• Pojačati  vezu između PRAVA I ODGOVORNOSTI
• DEČIJA I LjUDSKA PRAVA : Upoznati učenike sa dokumentima prava pored Konvencije o pravima deteta; uvesti Univerzalnu deklaraciju o ljudskim pravima i isticati paralelu gde god je moguće
• NAVODITI ŠTO VIŠE SITUACIJA IZ ŽIVOTA: Učenički parlament kao pravo na organizovanje; prava žena i rodna ravnopravnost;
• približiti učenicima osobe sa posebnim potrebama.

3. Izražena je  potreba za kvalitetnim  Priručnikom za nastavnike. Nastavnicima bi veoma koristio priručnik koji bi bio obuhvatan, to jest sadržao teoriju i različite materijale korisne za obrazovanje za ljudska prava.
4.  Materijali za učenike; predloženo je da se izradi radna sveska ili priručnik za učenike u kojem bi bili važni prilozi koji prate radionice, interesantni tekstovi, korisni linkovi i slično.

Treći razred

Učesnici dijaloga su razmatrali teme Građanskog vaspitanja 3 prema unutrašnjim tematskim oblastima i tom prilikom došli do sledećih gledišta:

I  Demokratija i politika

Predlozi za unapređenje programa:

• Za pojam vlasti i pojam politike potrebno je planirati više časova i posebno ih obrađivati, jer se otvara mnogo pitanja u okviru teme. Istovremeno, objašnjenja pojmova treba prilagoditi uzrastu.
• Neophodno je dodati sledeće teme:

1. Političke partije
2. Politička kultura
3. Politički identitet
4. Građanska neposlušnost
5. Institucionalni oblici zaštite ljudskih prava

II  Građanin i građansko društvo 

Predlozi za unapređenje programa:

• Radionicu ''Građansko i civilno društvo''- obraditi sa stanovišta lokalne zajednice, civilnog društva i društva uopšte. Postojeća radionica o civilnom društvu mogla bi da dobije na zanimljivosti
• U okviru osme teme (Pretpostavke građanskog društva) primetno je odsustvo pojma političke kulture, njenog negovanja i razvijanja. Bilo bi dobro dodati teme:

1. Politička kultura
2. Političke partije, sistemi, pokreti, udruženja
3. Ja kao lokalni građanin
4. Idealan političar

III  Građanska i politička prava i pravo na građansku inicijativu

Predlozi za unapređenje programa:

• Temi o ljudskim pravima posvetiti više časova, pri čemu treba voditi računa da sadržaji budu nadgradnja onoga što se radilo u drugom razredu na istu temu.
• Temi Građanska inicijativa posvećeno je suviše časova, ikustvo govori da se može obraditi za dva časa.
• Skupština i zasedanje čine prekomplikovanu igru uloga, čime se ne postižu glavni ciljevi. Bilo bi dobro zameniti jednostavnijom simulacijom skupštine ili posetom skupštini.
• Tema Udruženja građana je prilično uopšteno obrađena, valjalo bi dodati primere dobre prakse
• U okviru priručnika za nastavnike trebalo bi kao priloge odštampati sva važna dokumenta o ljudskim pravima, a kroz rad sa učenicima omogućiti detaljnije upoznavanje sa dokumentima

IV  Planiranje konkretne akcije

Predlozi za unapređenje programa:

• Planiranje lokalnih akcija je teško uklopiti u razredno-časovni sistem, gde učenici treba da prođu kroz korake planiranja u ritmu od jednog časa nedeljno (zbog velikih pauza se zaboravlja šta je sve na prethodnom koraku urađeno). Jedno od mogućih rešenja bi bila nastava u bloku.
• Primerenije školskom životu je planiranje i sprovođenje školske akcije.
• Uspešna varijanta je povezati planiranje akcije sa radom učeničkog parlamenta: tako se povežu i rade zajedno učenici koji poznaju model za dobro izvođenje akcije i učenici koji imaju ideje, ali nemaju iskustva u planiranju i sprovođenju akcija.
• Da bi nastavnici uspešno vodili ovaj segment programa, neophodno je da u svom iskustvu imaju više sprovedenih akcija, ili da budu osnaženi i motivisani na neki drugi način. Verovatno bi pomogla dodatna obuka, razmena primera dobre prakse, ili dodaci u priručniku.

 

- nastavak -

|